水班长许东奎

《水班长许东奎》

这部电影给我们展示了融合教育实施的过程所存在的问题。许东奎是智力低下的特殊儿童，是在普通学校随班就读。他融合不进去所在的班级，老师区别对待，学生讨厌他，歧视他。在这集体里，给他归属感的是“水壶”，故事的转折点也是在于水壶（水壶转换成饮水器）。

这部电影中，印象最深刻的认识：许东奎同桌，他爸爸，班主任以及棒球队老师。

他同桌俊太—— 最烦他的，导致差点被学校劝转学，但最后对他帮助最多的也是他。俊太从一开始对东奎的讨厌排斥，到接纳他，最后帮助他训练，这样一个循序渐进的过程，也正是我们在接纳特殊儿童时所要经厉的必然过程。俊太对于东奎的接纳，在很大程度上是东奎的善良打动了俊太，在一次，体育课上，因心脏病老师不让俊太参与跑步，俊太只能在同学的嘲笑声中落寞的走到后面，此时，东奎在知道每日只跑一圈的情况下跑了两圈。跑完，老师生气的看着东奎问“我让你跑一圈，你为什么跑两圈？”东奎答“第一圈是我为我自跑的，第二圈是我为同桌跑的.”东奎的一句“因为我的那一圈是为我同桌跑。”这句让我很欣慰，也很心态。就算许东奎遇到什么样的歧视，被欺负，但他时刻保持着善良的一面，不会人间的恶毒所影响，他还是那个虽然傻傻的，但是他还是善良的，乐于助人的，可爱的小孩儿。

我觉得这部电影的转折点是水壶变成饮水器。因为在教室没有了许东奎喜欢的水壶，他到处找，后来在棒球队有，在棒球队找到了归属感，然后许东奎同桌退了棒球队（身体原因和其他），许东奎进了棒球队。电影中间部分发生了一个故事，然后同桌对许东奎的态度，看法都发生了变化，他们俩变成了好朋友，最后给他教打棒球等，许东奎有了一系列变化。

许东奎的棒球队老师做到了无差别对待，给了他归属感，还给他“一对一”地进行了教育。在这队伍里他真正学到了知识。

东奎的爸爸，一位父爱如山的顶梁柱，身兼数职，爸爸、妈妈、朋友、炸鸡店老板，每一个职能，在我看来他都做的很好。不管是每天给东奎做饭，洗衣服，接送上学，哄他睡觉，为了能让东奎在班里不被欺负给班里的学生送他做的炸鸡，为了东奎能上普通小学给校长下跪求他，还是明白了解东奎的需求，他都做的很尽力。他为了东奎可以一直快乐，为了他能让他在熟悉环境里生活，他三番五次的去求房主，求房主不行，他也一直计算着能将房子买下来，而这一切都是为了东奎可以过得舒服自在，不会因为环境变化而不安。

棒球队老师是很有负责人的老师，他对待许东奎做到了无差别对待。他在棒球队能参与，虽然也有一点同学的排斥，但但还是被棒球对接纳了他。

东奎的小学招收了他入学，属于融合教育，但学校的融合教育做的属于形式融合，而非真正融合。东奎在班里就属于经常提到的“随班就坐”，除了棒球队都没能给他一个学习环境，接纳他的环境。

这部电影讲述了一名特殊儿童在校园被孤立的电影，老师、同学、邻居朋友都觉得他上这个学没有用，而且在考试的时候老师为了不降低班里的名次，不让他来考试，虽然爸爸都知道学校不接受这个孩子，但还是希望让他在学校上学，我想在现实生活中也有不少这样子的家长。这是一名特殊儿童在普通学校的融入，他凭借自己的一个喜好为大家所利用。但还是被大家孤立，明显可以看到特殊儿童的发展相对正常儿童而言是较为迟缓和无法达到正常水平。但是之后在同桌被他感动的情况下对他有了格外的见解，对他的行为也有了一定的理解，他还会根据他的兴趣来调节动作。同桌让徐东奎通过水壶的辅助来让他一步一步的训练处棒球，怕打过来的球，同桌就让他在雨天接受从外部来的物品，让他接受这种情况，下面这个情节中也体现了替代学习，他不会抬高手挥棒子，同桌就利用徐东奎会的动作来替代。可以看出教练也给了他很多鼓励，让他壮壮胆子，虽然他是不知道这是什么情况，为了他的“水班长”他也是在很努力的打棒球。一开始教练的教学方法是行不通的，因为我觉得他就像没有学过特殊儿童教学策略、教学方法的老师一样，对于徐东奎的看法就是，一遍又一遍死板的教学方法就可以让徐东奎有所目标的达成，但是他并没有任何促进效果，最后老师还是放弃了。而同桌就像学了特殊儿童教学方法的老师一样对他差异化教学，他的教学方法也是让我很惊叹，他就像之前评估了徐东奎一样，通过水壶来引导他。这就是通过观察他在平常在学校中的喜好，兴趣来强化他。他在这里的强化物就是水壶。他进棒球队以后很是高兴，这也是算是他在学校有了一定的兴趣。当参加比赛的时候，教练没有办法呼叫他时只能用同桌来呼叫他，同伴的指导对他有很大作用，而且他也对同桌也有一定的感情，所以说我觉得这部电影中的特殊儿童是轻度智力障碍，反应迟钝的特殊儿童。父亲用了三年时间教会了他从学校到家里的路，所以父亲会努力想保住自己的那个房子，因为他知道离开了那所房子，他的儿子根本没办法生存。房子给了许东九生活的方式，当太阳升起的时候，他会起床，当太阳照到阳台的时候，他会离开家去上学。这些都是一种规律的教学方法，父亲为他设定一个长期目标，在三年时间内教会从学校到家里的路。父亲都是为了他而努力着，在参加棒球比赛时也一样的，在前一天晚上讲故事时也跟随他的喜好来改编他的故事，这些小小的细节都对徐东奎有一定的影响。父亲从来都没有放弃过对他的教育，这也是在融合教育中不饿缺少的一部分，家长能够这么努力的为他创造各种机会，学校更得为他设计各种教学策略。就像同桌那样，观察和发现他的喜好，来教他感兴趣的东西。在这部电影学校并没有起到很大的作用，只是其中的教练和同桌对于他有了一定的影响，这样的随班就读并不合格，学校既然一开始接纳了这个孩子，那么就应该好好的教育他，尊重他，根据他的行为给予适当的支持和服务。

看完这部电影真的让我印象深刻，水班长许东奎这部电影中我看到了天真可爱无拘无束，因为证明自己价值就算仅仅是为别人倒水而快乐的许东奎；看到了为儿子上学而委曲求全不惜下跪求情，为了儿子能付出生命，小心呵护儿子从没有怨言的东奎爸爸；看到了明明在一个班却对和自己不一样的同学有着巨大偏见的普通学生；看到了东奎同桌从一开始最讨厌东奎的同学，转变为会担心东奎并耐心地教东奎打球，还会为他打抱不平的最好朋友；看到了为了班级成绩而差别对待学生的班主任和一视同仁并发现东奎闪光点的棒球老师。电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。融合教育得以顺利实现，一方面离不开特殊教育儿童所需的各种支持和服务顺利融入普通教室，另一方面，离不开普通教师和特殊教育工作者在普通教室的紧密合作与协同教学。从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务。作为特教的学生我应该好好学习，将自己的知识更加充实。对待特殊的儿童我们应该献出更多的爱心。让他们感受到生活还是很美好的，平等的对待每个学生，每个人献出一份爱，让世界充满爱。

电影中的许东奎是随班就读的学生，他的智力有些落后，所以老师和同学们都排斥他，如：考试不让他参加，会拉低班上的平均分，同学不和他玩。在许东奎的世界，他不太明白这是一种排斥，他用他的善良慢慢地感染着身边的人，他认为他能为大家做好的是就是打水了，因为这能体现他的价值，即使其他人不那么认同，还认为这是理所当然，他也依旧在做，甚至到后来水壶没有了他所表现出来的难过与不知所措，也让我们感到心酸与难过。

电影令人感动的地方在于东奎的爸爸对他的爱，还有同桌对于东奎从排斥到接纳再帮助东奎训练他打棒球的过程。东奎爸爸用自己的方法教东奎学会生活，比如：什么时候起床，什么时候去上学，当房主儿子要收回他们住了很久的房子时，东奎的爸爸想的都是搬家了东奎会找不到回来的路，什么时候去上学，爸爸对着房主说着这一段话时，我相信很多的人都留下了感动的泪水。而且东奎爸爸一直都在鼓励东奎，让东奎的脸上无论何时何地都带着笑容，也让东奎一直都用真诚的心对待他人，这也是东奎同桌对他态度转变的一个重要原因。

作为特殊教育专业即将毕业的学生，未来的特殊教育教师，我们要以平等尊重的心态对待每一个学生，不要用同情歧视的眼光来看待别人能够从心底真正的接受、支持和包容他们，在社会生活中以实际行动帮助他们。

影片中，当许东久的同学在比着水壶画画的时候，自己也学着同学的样子，但是却遭到老师的明嘲暗讽，结果同学们也都在嘲笑许东久,我觉得这个老师的行为是不合适的，作为一名老师，应该让每一个同学融入到班级中去，不是让同学们鼓励某一一个同学，一下课东久总是 跑在前列，为同学们打水，他虽然智商比- -般同学低，但是也不应该遭到老师这样的对待,作为一名老师，我们应该对每一个同学平等看待，不能用有色眼睛看待同学们，尤其是作为一名特殊教育专业的师范生，我更是极其反对这种行为的。东久是一个特别乐观积极的孩子 帮助班级打水，总是冲在第- -个，名副其实的水班长，给同学们倒水也尽心尽力，虽然会把水倒在外面，但是能为同学服务还是很开心。被同学故意绊倒时，爬起来后继续给同学们倒水，他觉得每个人都是善良的，我觉得这样是特别幸福的。东久的同桌，从排斥讨厌东久到接纳他，与他成为好朋友，并且帮助东久留在了足球队，这体现了一个接纳的过程。东久的爸爸作为一个特殊儿童的家长，他完全接纳了自己的孩子并让东久过.上正常生活，为东久付出了很多，从来没有放弃过希望，让我看到了父辛是伟大的丢了这郊影片启示我:我以后的工作生涯里，要正确对待每一个学生不能用有色眼睛看待任何一个学生，要做一个合格的老师，对每个学生负责，对每个学生的家长负责。

本篇讲述了一名患有智力缺陷的11岁的一个小男孩的故事 ，他在一所普通学校就读 与正常儿童一起上课 教师不愿意让他参加考试，被同学欺负 ，他人的歧视 得不到老师的关心和关爱，虽然他能跟正常孩子一样能过去上课 但是老师的不公平对待 ，剥夺了他学业成就 。看完这部电影后就知道他的智力水平比正常儿童落后 ，知觉范围狭窄，判断能力差，常会表现为智力较同龄人落后，出现目光呆滞，精神注意力不集中。到最后他不在打水，水壶的位置被饮水机替代了以后同学们开始对他不理不睬 更加欺负他 在他的眼里唯一快乐的事情就是每天过去打水，到后面他的情绪低落 ，他爸爸知道了情况以后过去找了校领导，他有一个非常爱他的爸爸 ，遇到再困难的事他爸爸都替他扛着。他的同桌也是前一段对他特别高冷 ，对他处处都很冷漠，但是水班对他同桌很友好 知道自己同桌跑不了步，会拼了命的替他同桌跑步，他的同桌也逐渐开始接受他 ，接纳他，慢慢的两人成为了好朋友 。最后水班进入棒球队，他的同桌也很支持他 ，也帮助他，水班在棒球队实现了自身的价值。

我认为这部电影当中对于这些特殊的孩子没有带来好的学习环境 ，学校不接纳特殊孩子 ，随班就读还不够完善 ，教师是融合教育成功与否的关键角色 ，融合教育能否成效并非单靠教师 还要取决于团队之间的合作。